当日は，１５０名以上の先生方の参加があり，盛況のうちに会を終えることができました。
午前の部・分科会→
＜発表会場１＞
| 発表者 | 研究テーマ・概要 |
| 発表１ 名古屋市立春岡小学校 宮脇 武司 |
生き生きと問題解決に取り組む子どもを育てる理科学習 |
| 発表２ 名古屋市立はとり中学校 北村 健太 |
科学的な見方や考え方を育てる理科学習 − 教材の工夫を通して − |
＜発表会場２＞
| 発表者 | 研究テーマ・概要 |
| 発表１ 名古屋市立前津中学校 鬼頭 誠 |
科学的な思考力を高める理科学習 |
| 発表２ 名古屋市立常磐小学校 尾河 大輔 |
見通しをもって実験に取り組む児童の育成 |
＜発表会場３＞
| 発表者 | 研究テーマ |
| 発表１ 名古屋市立瑞穂小学校 西山 大輔 |
新たな発見を求める子どもを育てる理科学習 |
| 発表２ 名古屋市立南陽中学校 菊池 正吉 |
身の回りの事象をより深く理解させる理科学習 − 体感させる活動やモデル作成を通して − |
＜発表会場４＞
| 発表者 | 研究テーマ |
| 発表１ 名古屋市立御器所小学校 加藤 美穂 |
遊びを通して自分の成長に気付くことができる生活科学習 |
| 発表２ 名古屋市立野並小学校 鈴木 文悟 |
問題の解決を楽しむ理科学習 |
午後の部・全体会→
| 発 表 者 | 研究テーマ | |
| 発 表 １ |
名古屋市立上野小学校 吹原 健志 |
生命尊重の態度を育む理科学習 |
| 生命を尊重する児童を育てるために、「専門家との関わり」を通して、生命への関心を高め、「模型作り」を通して、児童の生物の体の仕組みや成長過程に対する児童の理解が深めた。これらの活動を通して、生命のすばらしさを感じ、自他の生命を大切にしていこうとする児童を育成したいと考え実践に取り組んだ。 | ||
| 発 表 ２ |
名古屋市立高田小学校 長崎 寛之 |
子どもの科学的な思考力を高める理科学習 |
| 未知の事象に出会ったとき、自らの知識・技能と関係付けて仮説を導くことで、新しい知識・技能を構築できる科学的な思考力の高い子どもを育てたい。そこで、子どもにとって「難しそう。でも、考えてみたい」と思えるような難しくてやりがいのある事象（以下「難関事象」）を発展的な学習として提示した。そして、「事象との出会い」から「仮説設定」までの場面を工夫して実践に取り組んだ。 | ||
| 発 表 ３ |
名古屋市大野木小学校 室崎 学 |
実感を伴い、記憶に残る理科学習 |
| 「天気の変化」は、身近な自然や児童の生活経験から離れた事象を扱うことが多く、また、継続した観察から結論を得ることが必要であることから、実感を伴った理解を得にくい単元である。そこで本研究では、自然事象への直接の働きかけをしながらデジタル機器のもつ利点を生かして学習を進める。さらに、身近な自然や生活との関連を図る場面を設ける。そうすることで、実感を伴い、記憶に残る理科の学習を展開できると考え実践に取り組んだ。 | ||
| 発表 ４ |
名古屋市八熊小学校 服部 正宗 |
多面的なものの見方を育てる理科学習 −ＥＳＤを視野に入れた環境学習を通して − |
| ＥＳＤを通して育みたい力の一つとして、「多面的なものの見方」があげられている。そこで、環境学習における「多面的なものの見方」を「地球環境を支えている絶妙なバランスを捉える力」とした。地球環境は、マイナスに見えるものが一方ではプラスに働いていたり、関係がないように見えるもの同士が実は密接につながっていたりすることで、絶妙なバランスを保っている。このように地球環境を捉える力を子どもに身に付けさせることで、ＥＳＤが目指す、課題の解決につながる新たな価値観や行動を生み出すことにつながると考え、実践を進めた。 |
