１ 拙稿紹介
『心を育てる学級経営１０月号』（明治図書）「ものと診断テストから視る教室の規律」
現物を紹介しました。
現物を紹介しました。
２ 校長日記「続社会科こぼれ話シリーズ」より
６０８号、６０９号、６１１号で「石高」について考えました。ここでは６０８号を紹介します。
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またまた質問が来ました。
「江戸時代の何万石の石の意味がよく分かりません。」
そうですよね。私もよく分かりませんでした。なぜなら、「石」はいろいろな使われ方をするからです。
「石」の前に、当時の単位がどのようにして決まったかについて知る必要があります。井沢元彦さんの『逆説の日本史』によれば、次のようになります。
【 容 積 】
日本人が１日に食べるお米の量＝３合（昔は３食お米で、肉体労働。しかもおかずは少ないのでお米の消費が多くなります。）
１年で約１０００合＝１００升＝１０斗＝１石。牛乳パック１８０本分の容積が１石です。
すなわち、一人の人間が１年間で食べるお米の量が１石なのです。
【 重 さ 】
米１合＝４両
米１貫＝１００両＝２５合
米１石＝１０００合＝４００貫＝１５０㎏（米俵２つ半）
ちなみに、現代人は年間４００合のお米を消費します。４００合＝６０㎏。これは米俵ちょうど１俵分の重さです。
【 面 積 】
かつては１日に食べる３合が獲れる面積を１坪（畳２畳分 １間×１間 約3.3㎡）としました。さらに、１年間で食べる米（１０００合＝１石）が獲れる広さを１反としました。約１０００㎡です。
現代では、１坪で４倍の１２合ほど収穫でき、１反では４石の米（１０俵分）を収穫できることになります。場所にもよりますが…。
【 通貨単位 】
１人が１年間に食べる１石の米代金を１両に決めました。１両は、現在の価値で約１０万円になります（１７世紀の場合）。すなわち、１石の米代金は１０万円です。現在の米の市場価格は１石(１５０kg)が約４～８万円ぐらいでしょうか。米によって違いますが…。
１反の米代収入は１０万円＝１人あたりの年間米代。
現在の１反あたり米代収入は約１５～１８万円ぐらいでしょうか。場所にも、米にもよりますが…。
☆ いかがですか？驚くべき事に、生活する上でのほとんどの単位は、お米が基準なのです。以前、鎌倉時代の武士は土地がすべてというようなことを書きましたが、それは 土地＝米 ということなのです。
自由民主党総裁予備選挙投票用紙
３ 自由民主党総裁予備選挙投票用紙
なかなか見ることができないものなので紹介します。
４ 第５０回 指導と評価大学講座 その２
素晴らしいまとめをされた島原先生に感謝します。
［１］参加記録 「第５０回 指導と評価大学講座」 その８
今回は 「日本語は大丈夫か」
北原保雄（筑波大学名誉教授）
１「問題な日本語」の氾濫
「問題な日本語」は私(講演者)の造語(本来は「問題のある日本語」)
北原氏の著書「問題な日本語」「続：問題な日本語」
世論調査…学校教育への期待が高い。
教師…「きちんとした服装」「正しい言葉遣い」→少なくとも「です・ます言葉」
２ 日本語ブーム
（１）マスコミの影響
・クイズ番組や書籍
私も(講演者)クイズ番組に出演したり，著書「問題な日本語」がある。
（２）日本語に興味と関心を持つ人が多い。→このこと自体はよいこと。
３ 日本語の「乱れ」の原因
（１）若者の変な言葉の流行
・言葉をつくって遊んでいる。
（２）一般の人への広がり
・テレビの影響が大…問題な日本語を氾濫させているのはテレビ
・朝日新聞の調査
「どんなとき日本語が乱れていると思うか？」
若者や子どもの会話を聞いて／テレビを見て…圧倒的多数
「最大の原因は？」
テレビ…圧倒的多数
４ 「問題な日本語」の代表
（１）朝日新聞の調査より(選択式)
・「すぐに直してほしいと思う言葉遣いは？」上位５つ
「私ってすごく忘れっぽい人じゃないですか」「千円からお預かりします」「私的にはOKです」 「コーヒーの方をお持ちしました」「ご注文は以上でよろしかったでしょうか」
（２）これらに違和感を持たない人の増加
・若い人を中心として
・慣れてしまうという危険性…それが正しいと思われるようになる。
５ ＫＹ語
（１）ＫＹ語は日本語のローマ字略語
・ＫＹ内閣で有名になった。
（２）新聞の社説にも登場
（３）具体例
・IＴ(アイス食べたい)／ＫＤ(携帯電話)／ＧOＴ(牛丼大盛りつゆだく)／ＢＭ(馬鹿丸出し)
ＤＤ(誰でも大好き)／JK(女子高校生)／３Ｍ(マジでもう無理)
・これがすべてわかる人…普通ではない
（４）なぜ流行るか
・遠回しに表現できる／周囲から際だたせる(自己アピール)／仲間意識を高める／言葉遊びを楽 しむ／ローマ字で日本語を打つ時代(PCの影響)／略語氾濫の時代／携帯メールやインターネッ ト／話し相手や機会の減少(コミュニケーション，狭い人間関係)
（５）ＫＹ語とのつきあい方
・文節末や文末が表記されない…遊びのうちはいいが，度が過ぎると日本語がだめになる。
・ＫＹのＹは「読める」か「読めない」か？…助詞や助動詞が使われない→文法が消滅
６ 気になる新市名…若者ばかりを責められない？！
（１）平成の大合併
・仮名の市町村が増えた…ひらがなにする意義があるのか？
さいたま市・かほく市・あわら市・あきるの市・ひたちなか市・つくばみらい市
・日本の市でないような市名
南アルプス市／南セントレア市(見送り)
・指す地域が大きすぎる
四国中央市／伊豆の国市／太平洋市(見送り)
７ 気になる学部名…熟慮し理由があってのことだろうが・・・・。
・グローバル・メディア・スタディーズ学部／ホスピタリティ・ツーリズム学部／シティライフ 学部／キャリアデザイン学部／ライフデザイン学部
８ 今時の子どもの名前
・漢字の持つ意味を理解せず，音だけで名付ける。→当て字
・人名用漢字の改正(法制審議会人名用漢字部会)で「糞」「癌」「膿」などの追加案が提示された。
…国民の不評で削除 → 当然！
・同じ人名(例：「稀星」きらら)を受理した(富山市)と再考を促した(立山町)…行政側の差
９ 日本語能力検定の動き
・日本語ブームによって受験者増加…よい動き
１０ 「○○力」の氾濫…わけもなく「力」をつけてしまう風潮も危険ではないか？
・「鈍感力」…鈍感に「力」はない。力がないから鈍感
１１ 気になることわざ成句
・喝（活）を入れる／怒り心頭に達す(発す)／割れ鍋に閉じ（綴じ）蓋／恨み骨髄に達す（徹す） ／二の舞を踏む(演じる)／万事窮す（休す）／ご他聞（多分）に漏れず
・この会場に全問正解できる人が何人いるだろうか？
［２］参加記録 「第５０回 指導と評価大学講座」 その９
「これからの教師のリーダーシップ」
国分康孝（東京成徳大学副学長
日本カウンセリング学会会長：日本教育カウンセラー協会会長）
１ 「これから」の意味
個性偏重から集団体験（現実原則体験）へ。他との関係の中で生きている。
世の中は君のものだけのものではない。年長者への接し方，耐性など。
（１）保護者の要望から推論できるもの
・ 例：給食費未納，辞める教師，自殺した教師，謝罪しない親
・ 推論される問題点…ナーシズムの肥大化
・ 対応→他者の見る目で自分を見る。
（２）子どもの育ついい集団とは
・ 人間関係がよい集団
・ 安心して自己開示できる，被受容できる集団
・ 明確なルールがある集団
（３）結論
・ グループ体験から現実原則を学ぶ。
・ 現実原則…他者の権利を奪わない限りにおいての自由
・ ルール…心理的に無理がない，文化的に許容範囲内，納得できるリーダーの存在
２ グループ根酢の原理
（１）自己開示と被受容感
・ 教師の自己開示
・ 教師のイラショナルビリーフ（特定のビリーフ）からの解放…「～ねばならない」
・ 教師による適切な介入
（２）ルール（集団の規範）…ルールがないと慢性の不安が続く。
・ 例：私語，遅刻，あいさつ
・ 条件…リーダーの自己主張能力（ルールを守っていくための役割意識）
「私は教師なんだ」というアイデンティティ
・ 意義…メンバーの超自我形成（心の中の錨，刷り込み）／メンバーの安定感（自分は守られ ている）／グループの凝集性（学習効果を高めるのに必要）
３ リーダーの任務
（１）メンバーが共有するビリーフを提示 → 集団の規範
（２）メンバーの欲求・期待に応える → 集団の凝集性（みんなが先生のこと好き）
・ わかって欲しい／味方になって欲しい／依存や畏敬の対象であって欲しい
（３）目標の提示 → 集団の動き
・ 目標がなければ，ただのなかよし集団
・ 目標設定は集団の問題発見が前提
・ 目標設定の３条件→有意義／具体的／達成可能
・ リーダーの心意気…プロとしての知識とアイデンティティ
（４）リーダーの役割意識 → 行動の原動力
・ 権限と責任の意識
・ 失愛恐怖からの脱却…こういうことを言ったら嫌われる，まずいかな～，首になるかな～
（５）リフレーミング能力 → 自己肯定感の育成
・ 違う意味づけ，新しい価値観
・ 複数の価値観にふれる
・ リーダーの私的感情の処理
劣等感情の処理／巻き込まれ感情への対応
５ 役立ちＷｅｂ特集
（１）鎌倉時代の勉強をしよう ←超おすすめ！
現代語訳「御成敗式目」など貴重な資料も多いが、何といっても「みんなの広場」は出色！
（２）旗本大名の世界 ←おすすめ！
大名・旗本の石高と実高について、かなり細かくわかります。
「大名・旗本の石高（表高）は、軍役の目安に過ぎず実際の取れ高とは異なります。そこで、実際の石高と領地支配の状況を調べてみたくなりました。」とありました。ありがたいですね。
（３）公立学校教員採用試験 各県市別受験者数，採用者数，競争率
※Ｈ．１９年度実施の競争倍率（文科省発表）
（４）情報処理推進機構 ワンクリック不正請求が急増
『ワンクリック不正請求』に関する相談が３か月連続で最多件数を更新し続け、最悪の状況に。動画を見ようとして、[再生]ボタンなどをクリックした結果、請求書を表示するウィンドウがデスクトップ画面に貼り付いて、削除しても繰り返し表示されてしまうなど。一時期減ったと思いましたが、またまた出没し始めました。今回はウィルスが絡むので深刻です。
（５）コトバ ノ ウチュウ
独自の自然言語処理技術を活用した、従来にないコンセプトの検索サービスがスタート。トップページでは、ウェブ、ニュース、テレビ等に使われた最新キーワードを自然言語処理により抽出し、独自のスコアリングにより話題性を算出し、スコアの高い順に表示。
（６）INTERNET Watch Googleが独自開発ブラウザ
Googleが独自に開発したオープンソースブラウザのベータ版をリリース。URL入力と検索ができる「多機能ワンボックス」や、強力なタブ機能、アプリケーションショートカット、シークレットモードなどの特徴を持つ。進化し続けるGoogle。
（７）教師力アップセミナー 土作彰先生 http://school55.net/cgi-bin/kyoushi/kiroku/20/3/index.html
（８）日本人の平均余命～厚生労働省 http://www.kknews.co.jp/wb/archives/2008/08/post_2196.html
（９）９平成２１年度文科省初等中等教育局 概算要求
（10）文部科学省、YouTubeに公式チャンネルを開設
文部科学省は、YouTubeに動画配信チャンネル「文部科学省チャンネル」を開設。日本の省庁では、外務省が洞爺湖サミットの際にYouTubeにチャンネルを開設しているが、常設の公式チャンネルは初
文部科学省チャンネル http://jp.youtube.com/mextchannel
（11）外来語カタカナ用語末尾の長音表記の変更
マイクロソフトは、外来語カタカナ用語末尾の長音表記について、国語審議会の報告を基に告示された1991年6月28日の内閣告示第二号をベースにしたルールへ原則準拠する方針。コンピューター、プリンター、ブラウザー等に。
（12）「授業と教材」研究部会のサイトをたちあげました。 http://www.jyugyo.jp 今後に期待！
（１）「ごんぎつね」をもっと知って 児童に南吉の出前授業（愛知）
新美南吉の童話「ごんぎつね」を地元の児童によく知ってもらおうと、新美南吉記念館は１１日、半田市立乙川東小学校で「なんきち出前授業」を行った。
「ごんぎつね」は、小学校４年の教科書に採用されている。出前授業は今年度から始めた。この日が初めての授業で、児童約５０人が出席した。
矢口栄館長は、半田市岩滑地区が物語の舞台になっていることや、南吉の生涯をスライド映像や絵本を使用してわかりやすく解説した。児童は熱心にメモを取りながら、説明に聞き入っていた。間瀬俊作君（９）は「南吉が若い時に死んだことなど、いろいろ知ることができた。南吉の生まれた家を見に行ってみたい」と話した。 （2008年9月12日 読売新聞 より）
☆★☆ コメント ☆★☆
博学連携の一例である。museum-net http://www.museum-net.com/ には、数多くの博物館が紹介されている。これらの有効活用のためには、学芸員に教員を派遣する、またはプロジェクトチームを作ることにつきる。学校の視点と博物館の視点をうまく融合したい。
（２）領土問題ゼミ 大学生４６人学ぶ（北海道）
全国の大学生が学ぶ「北方領土ゼミナール」が２日間にわたって、根室市で開かれた。ゼミは、領土返還運動の後継者を育てようと、北方領土問題対策協会（東京）が２００１年度から始め、今回が８回目。１５都道府県から、初参加の４１人と、ゼミに参加経験のある５人が集まった。
初日は、拓殖大学海外事情研究所の佐瀬昌盛客員教授ら２人から、歴史など基本知識や元島民から体験談を聞き、納沙布岬で北方４島を視察した。
２日目は、５班に分かれて、「それぞれの地元で、ゼミの成果をどう伝えていくか」をテーマに討議した。（以下略）
☆★☆ コメント ☆★☆
北朝鮮の拉致問題の露出度に比べて、北方領土が忘れ去られているのではないか。選挙公約も出てこない。竹島も同様であるが、国民がどこまでこだわるかで、第三者は評価している。日本国民として、北方領土はどうしたいのか議論を高める必要がある。