７ ＭＭ紹介
（１）【社会】 ◆「差異の思考」で社会科学習を楽しく（２）
山邊 文洋＠山口市立大内南小学校
「二つ以上の社会の事象を見比べながら、問題点を見つけ、どっちが〇〇かな」と考えていく社会学習。社会科って難しいと思っている方に、やる気がわいてくればいいなあと思っています。
まずは、単元の中で「差異の思考」を生み出す手順を書いておきましょう。全体像が見えないと、今からやろうとしていることが何なのか分からないまま読むことになるからです。
次のステップを踏みます。
◇ ステップ１
社会科の目標と照らし合わせ、対比する二つの社会的事象を考えられるだけ、探しだす。
◇ ステップ２
ステップ１の候補の中から、子供が熱中しそうなどれかをを選ぶ。
◇ ステップ３
子供が最大の問題としそうなところを含んだ「全体の課題」を決定する。
※「全体の課題」については次回詳しく説明します。
◇ ステップ４
二つの事象の提示を単元のどこで、どのように行うか決定する。
では、今回の中心点「差異の思考」で取り上げる社会的事象の視点について述べましょう。ステップ１の部分です。
ステップ１では、こんな言葉が聞こえてきそうです。
「対比する二つの事象って言われても・・・よくわからないよ。何でもいいの？」
ごもっともです。そこで、「差異の思考」を作り出すための社会的事象をとりあげる４つの視点を挙げてみます。これを参考にすると、「こんなものが使えるかな」「これもできそうだな」といろいろなアイデアが浮かんできますよ。
（１）ものや出来事を対比する
（２）人を対比する
（３）場所的な対比をする
（４）時期的な対比をする
ここでは（１）と（２）について説明しましょう。
「（１）ものや出来事の対比する」について
これは、ものや出来事の違いを視点にして事象を選ぶものです。前回の「食糧生産スマイルプラン」の外国産のマンゴーと国産のマンゴー、その売り場の写真を提示した実践は、この対比になります。
そのほかにもいろいろと考えられます。アイガモ農法と一般的農法を比べて「おいしいお米を作るには、アイガモ農法か一般的農法か」と考えたり、Ａの作物とＢの作物を上手に提示して「この地域らしい名産物を選ぶとしたらＡとＢどちらがよいだろか」と考えたりしていくことなど、様々考えられます。
「（２）人を対比する」について
読んで名のごとく、人と人の違いを視点にして事象を選ぶのです。「同地域、同時期にＡさんとＢさんの行いの違い」「時期や生活の場が異なる人々の違い」を比べるようになります。
ここで子供達が持つ問いは「この〇〇問題に対して、ＡさんとＢさんのしたことは、どうして違うのだろう」「Ａの人々と違い、わたしたちは、これからどうしていくべきなのだろう」のようなものが考えられます。
当然、自分達と比べる対比の仕方は、身近に感じ、みんな熱中しやすいのです。
それでは、この（２）「人を対比する場合」の実践例を紹介しましょう。
単元は、第６学年「再考！私たちの街づくり」です。
これは、同じ山口市で生活する「自分達」と「高齢者・障害者」をとりあげ、対比して学習を進めました。なぜなら、両者に街に対する思いの大きな差異があり、子供達の予想を覆し、強いこだわりを持たせることができると考えたからです。
実際に、子供達に山口の街のバリアフリープランを具体的に作る作業やプランを伝える手続きを行わせ、「みんなの願いを実現する政治」についての見方・考え方を培っていこうと考えました。
【「差異の思考」の始まり】
人を対比する「差異の思考」を作り出すためにやったことは、次の３点です。
ア 「自分達」と「高齢者・障害者の方」との山口の街の住みやすさに対する意識調査結果の提示
イ 「高齢者・障害者の方」に対するインタビュー
ウ 擬似体験セットなどを使った山口の街の状況調査
詳しく述べると次のようになります。
まずは、自分達の山口の街への意識調査の資料を見ました。クラスの９８％が「大好き」「住みよい」と答えていました。家族へのアンケート結果も同じような結果でした。子供達は当然という顔で眺めています。
そこに、住みにくいという人が５０％になる資料を提示（ア）しました。子供達は予想します。「山口の昔の意識調査ではないか」「他の街の意識調査ではないか」と。
「実はこれは、今現在山口の街に住んでいる方の意識です。・・・これは、高齢者、障害者の方の意識なのです。」
「え…こんな風に思っているのだ。…一体どんなところが住みにくいのだろう。」
このような気持ちの変化を経て、「自分たち」と「高齢者・障害者」の方との意識の違いの理由や根拠を見つけようとする気持ちを湧き立たせました。
そして、「高齢者・障害者の方」の思いを探るインタビュー（イ）です。福祉施設や公民館に出向き、
街の便利、不便なところの情報を得ました。
街の便利、不便なところの情報を得ました。
さらに「実際に山口の街を調査しないとわからない」という気持ちを生かして、高齢者擬似体験セット等を利用して街の様子を調査（ウ）しました。
その後、高まった思いや考えについて市役所の方へメールを出し、その回答をもとに次のような「全体の課題」にまとめました。
「山口のバリアフリー街づくりプランを立てて、市役所に提出しよう」
この単元は、「１０００万円の予算で、何を取り上げ作ることが高齢者・障害者のためになるのか」という現実の世界の追究となり、大変白熱した話し合いが続きました。
同じ地域で生活する人々を比べた意外な情報から疑問を抱き、証拠を集め、確かめてみる。このような流れで人を対比する「差異の思考」を生み出していったのです。
８ 愛知県社会科高校入試Ｂ日程社会科問題分析 校長日記より
☆★☆ 愛知県社会科入試問題－１－ ☆★☆
昨日行われたＢ日程の社会科の入試問題を解いてみました。
よく問題分析を頼まれるのですが、私は知識のレベルと、正解を導くための手順を指標にしています。例えば、「鎌倉幕府をつくったのは誰か？」という問題は（こんな単純な問題は出題されませんが）、知識レベルが最も基本のＡ、手順は最も単純なＡで、Ａ-Ａレベルと判断しています。
問題を解説していきますので、朝刊に掲載されている問題を見ながらお読みいただけたら幸いです。
１は資料をみて考える問題です。しかし、生徒にとって見慣れた資料ではありません。
（１）は鎌倉の地図を抽象化してありますので、まず、ここが鎌倉であることを見抜かなければなりません。手順はＢレベルです。次に、ここで幕府を開いた人物について述べた文を選びます。
アは足利尊氏、イは徳川家康、ウは平清盛、これらは知識Ａレベルです。エが正解の源頼朝ですが、「平泉を拠点とした奥州藤原氏を滅ぼした後、征夷大将軍に任じられた。」の説明は知識Ｂレベルでしょう。 よって、Ａ’-Ｂレベルの問題と言えます。
（２）は「ある幕府の政治の中心として建てられた京都の邸宅」とありますので室町幕府なのですが、この説明も資料の絵もわかりにくいものです。しかし、選択肢はウに「金閣」とあるので平易です。同じくＡ’-Ｂレベルと言えるでしょう。
（３）は大阪についての問題で、「誤っているもの」を選びます。「大塩平八郎の乱が起こった都市」「国会期成同盟をつくった都市」はＣ～Ｅレベルです。「天下の台所」はＡレベル。日米和親条約で開港された港「下田・函館」はＢレベルで、Ｂ-Ｂレベルと言えるでしょう。
いずれも工夫されていますが、決め手になる知識ＡＢレベルの情報もあり、考えればできるレベルといえるでしょう。
☆★☆ 愛知県社会科入試問題－２－ ☆★☆
続きです。
２の（１）は、一見複雑そうですが、要するに金印の頃の文化を選べばよいので、手順はＢレベルです。
金印についてあまり詳しく教えませんが、弥生文化を選べばよいので、知識レベルはＢ＋ぐらいです。
（２）は出島での輸出入品を選ぶ問題です。日本と中国は、日宋貿易、日明貿易とありますが、その内容はあまりしっかりとは押さえません。知識Ｃレベルぐらいです。
（３）はまず日清戦争であることに気づくかどうか。そして三国干渉につながるかどうか。さらに「４字で書け」とあるので、漢字で書けるかどうかです。漢字で手こずった人がいるかもしれません。
（４）は、日中平和友好条約です。私の２０歳の誕生日に調印されたのでよく覚えています。もう、「歴史」なのですね。それ以後に起こったことを選べばよいのですから、大人の私たちには「ベルリンの壁崩壊」と簡単にわかります。他の選択肢が、ワシントン会議、ブロック経済、ＮＡＴＯ結成と古すぎるので比較的平易です。
３は、２万５千分の一の地図の問題です。最近よく出題されるパターンです。
（１）は会話文から場所を特定する問題で、等高線が理解できていいれば、よく読めばわかります。良問といえます。
（２）は、図が小さくて見づらく、よくわかりませんでしたが、アの「約２㎞移動」は計算すると「約750ｍ」であり作業を必要とします。これも良問です。
（３）は２つの資料を比較して、なおかつ、「中国地方にある県」、すなわち「岡山」と漢字で書く必要があります。工夫された良問です。
（４）が、現在の地理の試験として、最も典型的な問題です。複数のデータから、愛媛県を選ぶものです。解き方は消去法です。製造品出荷額から、Ａが広島県であることがわかります。降水量よりＤが高知県もわかります。そして、降水量・製造品出荷額を見比べて、Ｃが島根、Ｂが愛媛であると判断します。情報を総合しなければ解けない良問です。
全体としては、個別の知識よりも考える力を必要とするように工夫が見られます。
問題と解答例は、次の佐鳴予備校のサイトでも見ることができます。
☆★☆ 愛知県社会科入試問題－３－ ☆★☆
４は、３と同様の世界地理版です。限られた情報から、まず、ニュージーランド、エジプト、アメリカ、ポルトガルを特定します。
Ａは、航空機産業からアメリカです。ＢはＥＵ加盟国からポルトガル、Ｃは島国なのでニュージーランド、Ｄはナイル川でエジプトです。
これを前提に（１）を解いていきます。アからオは、どれも違います。カも迷うかもしれませんが、消去法でカしか残りません。
（２）はさらにやっかいです。表Ⅱの国を、データから特定しないといけません。
１人あたりのエネルギー消費量などから①はアメリカ、降水量から③はエジプト、７月の気温から④が南半球のニュージーランド、したがって、ポルトガルは②になります。
ここまでわかればあとは平易です。日本と比較して考えると正解は出てきます。
共に手順が複雑で、一つの解答を導くために多くの労力を必要とする、Ｃ-Ｃレベルの良問といえます。
５は公民・経済の問題です。
（１）は需要・供給曲線の基本問題です。
（２）は最近よくでる作図問題ですが算数レベルです。次にその読み取りですが、「入荷量」が「供給量」であることがわかれば平易です。
（３）は株式会社の正しい説明を選ぶ問題です。誤りが仕組んであるため、消去法で解くことができます。
（４）は、株式売買の方法の問題です。
５は、地理（３・４）とは正反対の、単純な知識で解くことができる問題です。少し前は、だいたいこういう問題が主流でした。
６も５と同じような傾向が続きます。
「ある年の国会のようす」と実例を出したことは新鮮ですが、その内容は単純です。
（１）は特別会、臨時会が理解できていれば平易です。
（２）は内閣と国会の関係について述べた文ですが、両院協議会が問われています。ねじれ国会の現状を反映した問題です。その意味では、タイムリーな良問といえるでしょう。
（３）は「委員会」を答えさせる問題です。漢字３字は、ヒントになっています。
総じて、歴史は工夫してありましたが、基本的な知識で解けるように作ってあるので、それを見抜けるかどうかです。地理は知識以上に思考力が問われているので、パズルを解くみたいにじっくり取り組んでください。公民は比較的単純で、用語が理解できていればできる問題です。教科書太字レベルの用語は押さえる必要がありますね。
さて、木曜日のＡ日程の問題はいかに？