１ おもしろ社会科研究：雑記帳 　
２　第３回教師力アップセミナー　 　

３　岐阜市立研究校　秋の陣！ ４ 　「指導と評価大学講座」聴講報告�U　　

５　役立ちＷｅｂ特集　

（１） Japan On the Globe(614)　 国際派日本人養成講座

　　Common Sense： 世界に拡がる寺子屋教育 〜 The Kumon Way

　　　 　それは近代化・民主化を図る発展途上国への我が国のご先祖様からの贈り物である。

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■１．「自分が自分の変化をいちばん信じられない」■

　アメリカ・カリフォルニア州ロサンゼルス近郊にある公文教室。アメリカの小中学生たちが、それぞれのワークシートに取り組。

　子供たちに混じって、一番後ろの席に、黒人青年が一人座っていた。ジャーナリストの木下玲子さんが近づくと、足し算の問題に取り組んでいる。

　　　１２＋２１、２４＋４２、、、

　体でリズミカルにテンポを取りながら、鉛筆を走らせている。

　ビッグ・アーサーとクラスでのあだ名で自己紹介した青年は、白い歯を見せて、こう語った。[1,vii]

　

　算数がすごく楽しくなってきて、警備員の仕事をしていても、休憩時間になったらワークシートをちょっとやっておこうかなんて考えている。自分が自分の変化をいちばん信じられない。

　誰でもできそうな足し算の練習問題だが、それらをスラスラ解ける充足感をビッグ・アーサーは満面に湛（たた）え、誇らしげだった。

　１頁の問題を解く作業時間も、速くなってきたし、、、。米軍の看護師になりたいと思っている。そのためには数学と科学の試験に受からないといけない。サンタモニカ・カレッジでコースを取ったものの、数学の基礎学力のないことを思い知らされた。だからＫｕｍｏｎに通うことを決めた。

　

■２．自学自習の楽しさ■

　日本で５０年前に始まった公文式教育は、現在、４６カ国・地域に広まり、生徒数は４１４万人にものぼる。ビッグ・アーサーも、その一人である。

　公文式の創始者、公文公（くもん・とおる）は大正３(1914)年、高知市の豊かな農家の８人兄弟の次男とした生まれた。小学校４年の時、担任から「算術は自習で先に進んで良いのだ」と言われたことから、公は自学自習の楽しさを知った。

　私立土佐中学に進んだが、同校は出来の良い子をさらに伸ばすための「自学自習」主義をとっており、公には自分で好きなペースで進めていくのが、楽しかった。そして、好きな科目で成績が伸びると、その教科がますます好きになった。

　公は大阪帝国大学の数学科を卒業した後、高知県立海南中学校の数学教師となった。日華事変が始まると徴兵を受けて、満洲に出征し、戦後、母校の土佐高校の数学主任の職を得た。

　昭和２７(1952)年、大阪市立桜宮高校に移った。結婚し、子供もできた。ある日、妻から小学校２年生となっていた長男・毅の算数の答案を見せられて愕然とした。３８＋１５といった簡単な足し算がまったく出来ていない。

　公は毅に計算だけに絞り込んだ練習を家でさせるようにした。無理をしないように、途中で止まらないように、少しずつ程度を上げていくワークシートを自分で作った。

　父親の手作りの教材で、毅はグングンと学力をつけた。それを見た妻が、「近所の子どもにも声をかけ、我が家の二階で算数教室を開きましょうよ」と言い出した。

　１０人くらいの子どもが集まって、ワークシートで教えると、確実な手応えがあった。算数の成績が２の子でも半年くらいで、４をとれるようになった。４の子は、２、３カ月で５に引き上げることができた。

　やがて、高校時代からの友人に「事業として教室を展開したらどうか」と勧められた。指導者募集の３行公告を新聞に出すと、家庭にくすぶっていた高学歴の主婦たちからの応募が数多くあった。教室はすぐに８０を超え、生徒も２千人に達した。

　

■３．生徒一人ひとりが持つ伸びる力をうまく引き出す■

　公文は数学教師をやっていた時、算数や数学が苦手と訴える生徒たちのどこが問題なのか調べて、おおかたが「計算力不足」から来ている事に気がついた。計算という土台づくりでつまづくと、文章題もできなくなる。高校の数学が不得意な生徒には、必要なら小学生の学習内容に戻って、計算力をつけるべきだと考えた。

　公文式の特長は：

　　・生徒が一定速度で問題を解けるように「ちょうど」の問題から練習させる。

　　・繰り返し同じページで反復練習させることで、「居心地よい」スピードで解けるまで復習させ、楽に満点を取れる達成感をつけさせる。

　指導者の役割は、算数・数学が苦手な生徒に、「ちょうど」の問題を見つけてあげること、そして目の前の生徒が計算問題を解く様をよく観察して、どこでどう引っ掛かったのかを知り、「ここが違うよ」と一言ヒントを与えることだ。そうすれば生徒は自分で考えていく。うまく解けるようになると、面白くなってくる。そして満点をとれるようになる。

　

「子どもは勉強で満点をもらうと達成感を味わう。すると自分から進んでどんどん先をやりたがるものだ」が公の口癖だった。

　指導者の役割は、生徒の学習状態をよく観察して、タイミング良くヒントを与えてやることだ。子どもが何か覚えようとすると、最初は時間がかかり、間違えるものである。その過程で、物事の原理を自分で考える。

　最初に正解を与えて、生徒に押しつけるようなやり方では、自ら原理を見つける面白さが分からず、やる気も出てこない。

　あるいは、押しつけに反発して、勉強そのものから逃避していまう。

　生徒一人ひとりが持つ伸びる力をうまく引き出す事が、公文式の本質と言えよう。

（　中　略　）

　

■８．ご先祖様からの贈り物■

　公文式学習法は、江戸時代の寺子屋教育の伝統まで行き着く歴史的背景を持っているのだろう、と木下玲子氏は指摘する。

　確かに寺子屋では、年齢もばらばらな子供たちが机を並べ、それぞれの進度に合わせて、お師匠さんがマン・ツー・マン教育をしていた。そんな寺子屋が幕末の頃には全国で１万５千もあった。当時の江戸での識字率は７０〜８６％と推定されており、同時代のイギリスの工業都市での２０〜２５％とに比べても、群を抜く教育水準であった。[c]

「読み書き算盤」の基礎教育がこれだけ国民の間に広まっていたからこそ、明治日本が科学技術においても、立憲議会政治においても、あっという間に西洋諸国に追いついたのである。

　この日本の経験こそ、政治経済の近代化・民主化を図ろうとする発展途上国が必要としているものだ。それを具体的な教育方法として提供している"The Kumon Way"は、我が国が世界に提供している貴重な贈り物なのである。

　同時に、それは「ゆとり教育」「日教組教育」などの迷走により、崩壊の淵に立つ現代日本の教育を再建するためのご先祖様からの贈り物でもある。　　　　　　　　　 （文責：伊勢雅臣）

☆★☆　コメント　☆★☆

　バイオリンの鈴木メソードと、計算の公文式は、世界に誇る学習法である。公文式で、計算ができる喜びを味わうことはよいことだ。

　ただし限界があることも知っておくべきだろう。

　以前、特別支援学級で、中度の自閉の生徒がいた。

　「３０円のアメと５０円のガムを買うといくらでしょう」という問題は全くできない。

　しかし、この生徒は、公文式で、分数のかけ算、割り算を終え、方程式を学習していた。

　

　買い物もできない子が、方程式が解けるというのは、公文式の偉大な成果であろう。

　しかし、方程式が解けるのに、買い物すらできないというのは、公文式の大きな限界である。

　限界をわかって活用すべきであろう。

　　

（２）社会人の雑学 　　　　　　　　 ｜●6959部発行　

　　　★雑木話★　　　第1002回配信 ｜ Mag2___5910　melma!__576

┏●　疑問No.768　●━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃　三重県の地名の由来を教えて！　何が三重（さんじゅう）なの？　　　┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

───● Issieさんから●───────────────────────

「三重」の地名は、ヤマトタケル（日本武尊、倭建命）の東征伝説に由来するとされています。

　東国征服の戦いを終えたヤマトタケルは、その帰路、伊吹山の神を討ちとろうとしたのですが、逆に伊吹の神の毒気にあたって病気になってしまいます。

　病の身をおし、伊勢を通って大和へ帰ろうとしたヤマトタケルでしたが、現在の四日市のあたりまで来ると体力が衰え、「私の足は三重に曲がり、とても疲れてしまった」と言いました。結局、彼は大和へ帰り着くことなく、今の亀山市のありで「大和は国のまほろば　たたなづく青垣　山ごもれる　大和しうるわし」という歌を残して亡くなってしまいます。

「足が三重に曲がってしまった」という彼の言葉から「三重郡」という地名が生まれ、それが「三重県」につながった、というわけです。

　伊吹山から彼がたどったとされる道筋には「三重」のほかにも、「醒ヶ井」「当芸野（たぎの）」「杖衝坂（杖突坂）」など、この伝説に由来するとされる地名があります。もっとも、「古事記」などに書かれているこれらの地名由来伝説は「後付けの理屈」であることも多くて、「三重」の本当の由来が何であるかは、よくわかりません。

　ところで上述の通り、「三重」とは本来、現在の四日市周辺の地名です。現在も「三重郡」に属する町村がいくつか残っていますね（ただし、明治以降の「三重郡」は古代の「三重郡」よりも広い範囲を含みます）。

　一方、現在の三重県の県庁所在地である津市が属していたのは「安濃郡」。たとえば「岩手県」や「茨城県」「山梨県」などがそうであるように、県名の中には県庁所在地が所属する（していた）郡名を採用したものが多くあるのですが、なぜ県庁所在地の津ではなくて四日市の地名である「三重県」なのか、というと……、

　1871（明治４）年７月の廃藩置県の後、同年11月に現在の三重県の北半分が１つの県にまとめられました。県庁を津（安濃津）に置いたので「安濃津県」と呼びました（一方、現在の三重県南半は山田（現伊勢市）に県庁を置く「度会（わたらい）県」にまとめられました。「度会」とは、山田が度会郡に属するからですね）。

　ところが津は安濃津県の中では南に偏りすぎていたので、1872（明治５）年３月に県のほぼ中央に位置する四日市に県庁が移されました。同時に県名も四日市の所属する郡名から「三重県」と改称されました。しかし、四日市に移された県庁は手狭であったという理由で、1873（明治６）年12月に再び県庁が津に移されます。けれども今回は「安濃津県」または「安濃県」への再改称は行われず、「三重県」のまま県庁だけが津に戻ったのです。

　1876（明治９）年には度会県を合併して、現在の「三重県」となりました。

☆★☆　コメント　☆★☆

　このMMは、一般の人の素朴な疑問に、一般の人が答えるものです。

　当然、信憑性は保証されていません。

　時には、複数の人が、異なる見解を示す場合もあります

　でも、それでいいと思うのです。このように、ふとした疑問についてみんなで考える。ネット社会が生み出した、新しい文化だと思います。

　同じような発想のものに、「教えてｇｏｏ！」など多数ります。