第３２９回　社楽の会報告　　　　第３２８回へ　　　　　第３３０回へ　　　ＴＯＰへ
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　報告者　　土　井
　2010年６月１７日（木）布袋北学習等供用施設にて社楽の会を開催しました。参加者（勤務校）を紹介しましす。
　参加者は、土井（江南市教委）、奥村先生（岩南小）、早川先生（藤里小）、天野拓先生、森先生（大南小）、松田先生（曽野小）、浅井先生、坪内先生（岩倉中）、小澤先生（扶東小）、野沢先生、馬場先生（宮田中）、杉田先生（扶北中）、吉田先生（古西小）、阿部先生（江西中）、織田先生（扶桑中）、尾関先生（岩北小）、高橋先生（岩倉市教委）の計１７名でした。

☆　今回も、それぞれが調べた「日清・日露」の情報交換、中学校地理的分野「地方の特色」の資料の紹介がありました。

　土井が提案したものです。番号をクリックしてください。

１　　菅首相の所信表明演説　教育関係分
２　 授業実践フォーラム　参加報告
３   東長良中学校　参観報告　
４ 　 　書籍紹介
５ 　　役立ちＷｅｂ特集　　
６　 教育関連情報　　　
７　 ＭＭ紹介
８　研究発表会

１　菅首相の所信表明演説　教育関係分
　これらの成長分野を支えるため、第５の「科学・技術立国戦略」の下で、我が国が培ってきた科学・技術力を増強します。効果的・効率的な技術開発を促進するための規制改革や支援体制の見直しを進めます。我が国の未来を担う若者が夢を抱いて科学の道を選べるような教育環境を整備するとともに、世界中から優れた研究者をひきつける研究環境の整備を進めます。イノベーション促進の基盤となる知的財産や情報通信技術の利活用も促進します。
（中略）
　人材は成長の原動力です。教育、スポーツ、文化など様々な分野で国民一人ひとりの能力を高めることにより、厚みのある人材層を形成します。
☆★☆　コメント　☆★☆
　ここ１０年ほど続けている所信表明の教育部分の定点観測。
　今年は、探すのに苦労しました。ほとんどないに等しいのです。鳩山首相でも大きく減少しましたが、寂しい限りです。
　これでいいのか、日本！　


２　授業実践フォーラム　参加報告
　６月５日、６日と、羽島市文化センターで行われた第１８回授業実践フォーラムへ参加しました。
私が参加したのは次のものです。
　
１　新学習指導指導要領をふまえた「高い水準の授業づくり」　　
　　　　　　文部科学大臣官房人事課長　　常磐　豊
「活用」と「探究」の違い。「活用」は、すでに身につけたもので問題を解決しようというもの。
「探究」は、今もっているものだけでは解決できないようなものを解決しようとするもの。
　
２「言葉の力」を土台に「確かな学力」を
中央審議会副会長　　梶田叡一　　（略）
　
３　評価を活用した授業づくりのあり方〜指導要録の改訂を踏まえて〜
　　　　　　兵庫教育大学大学院教授　　　　加藤　明　　　別紙参照
　
４　社会科における「言語力」の育成と「習得・活用・探究」　兵庫教育大学　米田　豊
　　　実例が豊富な分かりやすいお話でした。別紙で紹介します。
　
５　授業設計力とはどんな力　〜充実した授業の展開は、指導者の授業設計力にかかっている〜　　　　　　　聖ウルスラ学園理事　　　　　　金沢　孝夫　　（略）
　
６　これからの国語科指導のあり方　〜「読むこと」の場合〜　　　
　　　　　　兵庫教育大学大学院准教授　　　勝美　健史　　別紙参照

３　東長良中学校　参観報告　
　６月１２日に、東長良中学校の第３回授業参観へ行って来ました。昨秋に驚嘆した学びの姿が、６月にはどこまで育っているのかがポイントです。
　　 　 その様子を一部紹介します。
班長会、部員会、係会がしっかりと機能しています。そのためにロッカーの中もとても美しい。
教師によるやらされている感がなく、生徒の自治で行われている。
　
　各教科の係会では学びがメタ認知され、毎月左のようなふり返りと翌月への課題がまとめられていました。
　
　
　係が作成したロッカー内の整頓マニュアル。
　これに従って、整頓されていました。
　
　
ハイレベルの合唱パート練習は、６月で既にできあがっていました。 全員挙手は、「まだ考えがまとまらない子」は４本指で挙手をしています。これも全員参加のための「見える化」です。全員を共通の土俵へ引き上げるための手だての一つです。
　
このようなアイテムは、すでに３年間分の全単元分が作られています。研究授業だけでない日常的なカードは、キーワードの押さえにもなっていました。 発言者に体を向けて聴くのもやらされている感は少なく、相手意識、思いやりを感じました。
　
　
頭の距離が近い学び合い。どのクラスでも見られました。 この写真は、何と自習中です。
こんな発表会は素敵です。 合唱コンクールの前だけでなく、オールシーズンで音楽室の貸し出しが行われているようです。
　

４ 　書籍紹介
「出世・結婚・お金は県民性で９割決まる」プレジデント社
　
ホントかな？という点が多い。
授業では・・・・

ぜひ実物をごらんいください。













５　役立ちＷｅｂ特集　
（１）小惑星探査機「はやぶさ」の地球帰還について【宇宙開発委員会委員長談話】
　　最近にない明るい話題でした。
　
（２）「IKAROS」セイル展開成功
H-IIAロケット17号機によって打ち上げられた小型ソーラー電力セイル実証機「IKAROS」は、6月3日にセイル（帆）の展開を開始し、10日に地球からの距離約770万kmで、セイルの展張、及び、薄膜太陽電池による発電を確認。
　
（３）学校教育の情報化に関する懇談会
　
（４）2010FIFAワールドカップ特集リンク集
4年に一度のサッカーの祭典、ワールドカップが6月11日に開幕した。大会公式サイトや日本代表チームの情報サイトなど、ワールドカップの概要を学べる情報源や出場メンバー全23名の関連サイトなどを紹介。
　
（５）空中で使用可能なワイヤレスマウス&キーボード
動きを感知するセンサー（ジャイロセンサー）を使用した空中認識エアーマウス＆キーボードが登場。本体の角度を変えることでマウスポインターを操作可能。キーが付いているため文字はもちろんのこと、様々なアプリケーションの操作もこれひとつで行える。
（６）複数マウスを使った参加型のパワポ文書を作成・再生
小学生・中学生・高校生など子供のパソコン利活用促進に向けた取り組みの一環としてPowerPoint用アドインが登場。1台のパソコンに多数のマウスを接続することで、児童や生徒が参加できるスライドショー教材を作成可能。

６　　教育関連情報
（１）高校生の放課後、ケータイと勉強時間との間に“逆相関”関係くっきり
　Benesse教育研究開発センターの調査によれば、高校生の放課後の時間の大半が、勉強とメディアで、 携帯電話の時間が長い高校生ほど、勉強時間は短い傾向。また、テレビや携帯電話に費やす時間は、高校の偏差値によって差があることがわかった。
☆★☆　コメント　☆★☆
　分かっていることでも、データとして出ると説得力がある。携帯はほどほどに・・・・
　
（２）愛教大学生ら健康弁当考案　きょうから東海３県で販売（愛知）
　愛知教育大（刈谷市）の学生らが、同大で生まれた食育キャラクター「食まるファイブ」にちなんだ、健康に配慮した弁当を考案した。弁当は、１６日から約１か月間、東海３県のスーパーとコンビニで販売される。
☆★☆　コメント　☆★☆
　おもしろい！これこそ生きた勉強だ。

７　ＭＭ紹介
（１）JMM [Japan Mail Media] 　　　　　　　　　　　　　　　　No.588 Monday Edition
　■Ｑ：１１１５
　菅直人新首相は、「増税で得た財源によって成長をはかる」というニュアンスの主張のようです。増税による経済成長というのは、現実的に可能なのでしょうか。

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☆★☆　コメント　☆★☆
　これまでの数ある質問の中で、最もシンプルです。みなさんはどう思いますか？考えた後で読んでみてください。

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　■　真壁昭夫　　：信州大学経済学部教授
　増税によって政府が得た資金を、成長分野などへ配分することによって、経済成長を高めることは理論上可能でしょう。あるいは、悪化している税制を、増税によって再建することができれば、長い目で見るとわが国経済の効率性が高まり、それが経済成長に資するというロジックは成り立つと思います。
　最初の論理では、政府により大きな資源配分の役割を担わせることになりますが、そこには、かなり大きなリスクがあると思います。今までの実績から考えると、政府が効率的な資源配分をできるとは考えにくいからです。自民党政権では、９０年代初頭以降、雇用の維持を優先することに固執したため、人、モノ、金のような主な経営資源は、効率性の低い建設業などに集中することになりました。
　それが結果的に、わが国経済の効率性を低下させ、未だに産業構造の改革が出来ない状況に追い込んでしまったと考えられます。改革が遅れ、必要とされるものを作れる構造になっていないこともあり、わが国経済は、今でもＧＤＰの２％を越えるデフレギャップを抱えることになってしまったと思います。
　また、民主党政権は選挙に勝つことを優先して、国債の増発によって調達した資金を、子ども手当てなどの格好で国民に配分するという政策を取ったように思います。その結果、財政の規律は、自民党政権当時よりも一段と弛んでしまいました。自民党政権下よりも、財政状況の悪化はさらに進んでいます。そうした状況から、政府に、資源配分の役割を期待することは難しいと思います。今までできなかったことが、これから簡単にできるようになるとは考えにくいからです。
　一方、菅新首相は、弛んでしまった財政規律に対して、かなり強い危機感を持っているといわれています。その背景には、海外から、わが国の財政状況に対する懸念の声が高まっていることがあると思います。財務大臣を経験した菅新首相の最近の言動を見る限り、財政の再建が重要であることを十分認識しているようです。
　そうした状況を考えると、新政権のロジックは、後者、つまり、増税によって財政の再建を図り、わが国の安定的で持続可能な経済成長を達成することを目指すという趣旨と考えられます。ただ、そうしたロジックの組み立ては説明されず、むしろ、増税によって、直ぐに経済成長を高めるという論理のように見えます。そこには、大きなリスクがあるように見えます。
　現在の政府のニュアンスでは、国民は、政府が増税をすることで、直ぐに経済成長を高めることができるような印象を持つことになると思います。ところが、増税をすることは、短期的には経済にマイナスの効果が及ぶ可能性が高く、しかも、政府が今までのように、資金という資源配分を間違えると、経済成長率が高まるどころか、経済を長期低迷のパスに導いてしまうことが懸念されます。
　そうした問題を解きほぐすためには、二つのことが必要になると思います。一つは、政府は、増税をする目的が、長期的な財政再建が目的であるということを、国民に分かり易く説明することです。そして、増税は短期的に景気を下押しする可能性があることも説明が必要です。
　もう一つ必要なことは、わが国が抱える少子化、年金、介護、医療、さらには財政悪化などの問題を総合的に議論することです。全ての問題を隠すのではなく、国民に分かり易く伝えて、広い範囲の議論を行うのです。政府は虚心坦懐に、国民と議論する姿勢を示すべきだと思います。北欧諸国が現在の年金制度を作るとき、問題点を洗い出して、超党派で、しかも時間をかけて国民と議論する機会を作っています。わが国政府にも、そうしたスタンスが必要だと考えます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信州大学経済学部教授：真壁昭夫
　
（２） Mail Magazine:「ザ・教室」2010-06-12 No.715◆ザ・教室2009[2010年6月7日(月曜日) NO.39]

[いろはかるたを覚えました]
　音読の学習もかねて、いろはカルタを覚えました。
　国語のノートに「視写」してあるので、のぞいてみてください。
　ことわざ等々、意味がわからなくても、音で感じることも大切だと考えています。
※教室に”ことわざ辞典”を置いてあります。興味のある子は、調べてみる、というふうにしてい
　ます。
　さて、「いろはにほへと」というのはご存知だと思います。全部書くと、「いろはにほへとちりぬるをわかよたれそつねならむうゐのおくやまけふこえてあさきゆめみしゑひもせす」です。
　これは、「いろは歌」と呼ばれる、47文字のひらがなを全部1回ずつ使った歌に出てくる文字の順番です。
　では、そのいろは歌について解説してみます。
　
原文
色は匂へど 散りぬるを　我が世誰そ 常ならむ　有為の奥山 今日越えて　浅き夢見じ 酔ひもせず
　
読み方（現代仮名遣いで）
いろはにおえど ちりぬるを　わがよたれそ つねならん　ういのおくやま きょうこえて　あさきゆめみじ えいもせず
　
意味
　花は咲いても散ってしまう。そんな世の中にずっと同じ姿で存在し続けるものなんてありえない。「人生」という険しい山道を今日もまた1つ越えてはかない夢は見たくないものだ、酔いもせずに。
　
解説
○色は匂へど 散りぬるを
　昔の人は花が咲くことを「色が匂ふ」と表現していました。
　したがって、この文章は「花が咲いても散ってしまうのに」という意味です。
　
○我が世誰そ 常ならむ
　「我が世」は「私の住む世界」ですから、「この世の中に」という意味。
　「誰そ」は「何が〜だろうか」という、疑問を表現する言葉。
　「常」はここでは「永遠に同じ姿のまま」という意味ですから、「誰そ常ならむ」は直訳すると「誰が永遠に同じ姿のままなのですか」という意味です。
　でも現代でも、「1億円もする宝石なんて誰が買うんだ？」というと、誰が買うのか知りたいのではなく、「1億円もする宝石なんて買う人はいないだろう」という、強い否定と同じ意味を表わしますよね。それと同じで、「誰そ常ならむ」は、「永遠に同じ姿で居続けるものなんていないよ」と言っているのです。
　
○有為の奥山 今日越えて
　「有為」自体は「形あるものと形のないもの」、つまり「愛や憎しみといった形のないものまで含めてこの世に存在するすべてのもの」という意味ですが、「有為の奥山」というと、そんないろいろなものが渦巻く人生を比喩する言葉になります。
　「そんな険しい人生を、今日もまた1つ越えて」ぐらいの意味です。
　
○浅き夢見じ 酔ひもせず
　「浅き夢」は、眠りの浅い時に見る夢のことですが、そのぐらいあっという間に消えてしまう願望のことも指すようです。
　「浅き夢見じ」の「じ」は「〜したくない」という意味なので、文章全体では酔ってもいないのに、そんなはかない夢は見たくないということです。
　
（３） 教育情報 Magazine／ある小学校教師の独り言
［１］各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨

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　来年度から評価の観点が変わる。小学校では，社会・算数・理科・音楽の観点が変更される。
　評価活動が変わるのだ。当然，授業も変わる。
　これに対して，読者の皆さんの学校ではどのような対応をされているだろうか？
　すでに，発表された「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」
　また，この中に【別紙５】として，「各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨」が示されている。
　観点が変わった教科については，特にじっくりと別紙５「観点の趣旨」を読み込まねばならない。
　授業のあり方も検討していかねばならない。もちろん，評価基準も変更しなければならない。
　これらについて，文科省はじめ，民間研究機関や出版社などが例を示すまで待っていては遅い。
　たとえ示されたとしても，それをもとに自校化しなければならない。
　今年度は，そんなたいへんな年なのである。
　
［１］読み解きたい評価観点とその趣旨
　評価の観点は，社会や理科，音楽のように大きく変更されているものもあるが，算数のように小さな変更や変更のない教科もある。
　しかしながら，変わっていない教科でも「趣旨」は変更されている。
　
　例えば国語。
　「書く能力」で見ると，
　　現行：自分の考えを豊かにして，相手や目的に応じ，筋道を立てて文章に書く。
　　改訂：相手や目的，意図に応じ，文章を書き，自分の考えを明確にしている。
　改訂では，
　　　「相手や目的に応じ」から，→「相手や目的，意図に応じ」と，「意図」が加わり，「自分の考えを明確にしている」で結んでいる。　 　
　
　今までは，「・・・・・・・，文章に書く。」だったものが，「・・・・・・・，自分の考えを明確にしている。」となっている。
　このことを読み取らねばならない。このことを理解した上で，授業に取り組まねばならない。
　学力の３要素としてあげられた，「思考力・判断力・表現力」がこんなところにまで影響しているのだ。
　これは一例であって，どの教科でも言えること。
　「思考力・判断力・表現力」という観点は社会と理科のみだから，他の教科では関係ないと思われがちである。しかし，実際はすべての教科のあちこちに盛り込まれている。
　実際の授業や評価活動にあたっては，このことに十分留意しなければならない。
　現に，筒井教科調査官は次のように述べている。
　
　「評価の観点の名称は現行のものと同一であるが，その趣旨については学習指導要領の改訂を踏まえて改善を図っているので，十分留意することが必要である」
　
　「評価の観点」や「その趣旨」が変わるということは，授業が変わるということ。
　少なくとも，授業研究の際はこのことを十分意識した授業構想でなくてはならない。
　今年度中に「評価の観点とその趣旨」を手にとって，自身の目で確認しておきたい。　
　以上，書いたことをまとめて勤務校で全職員に配付した。


　　問い合わせは　土井謙次　　syaraku☆tcp-ip.or.jp　←☆を@に換えてください