１ 野口先生の模擬授業
いきなり、紅茶をいただきました。
スリランカ産のウバ茶です。
空気が和らぎます。
その後、紅茶の生産量をクイズ形式で尋ねていきます。
クイズは誰でも乗ってきます。
続いて、本時の核心的な発問です。
Ｑ１ 「生産上位７国」と「輸出上位７国」を見比べて、気づくことは何ですか？
Ａ 上位５カ国は同じ。
それも正解です。
私は、次のように考えました。
Ａ 「スリランカとベトナムは、生産量の大半を輸出している。したがって、自国民は、紅茶を飲んでいない。」
続いて、次の発問です。
資料に、紅茶の生産国・消費国のＧＤＰのグラフが登場しました。
Ｑ２ お茶の生産国と消費国のＧＤＰを比較して気づくことは何だろう。
この後、南北問題、南南問題と続き、フェアトレードの話へと移ります。
このブログでも、過去に問いたことがあります。
「中国の人が作ったネギと、日本人が作った同じ種類のネギと、値段が違うのはなぜ？」
実際に比べると、数十倍（またはそれ以上）の違いがありました。
これは貧富の差を固定化する仕組みが問題なのです。
フェアトレードはその解決のための一つの動きなのです。
これからも考えていきたいテーマです。
野口先生、ありがとうございました。
２ 税金は何に使われる？
前回、坪内先生による経済教育の授業を受けました。まずは、ものの価格を意識することから始めましょう。
私たちのくらしは、税金で買ったもので支えられています。次のものの価格はいくら？（正解は最後に）
Ｑ１ 消防車はいくらするの？
モリタ MLF5-40R はしごの長さ40.94ｍ
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予想してみましょう。Ｑ２ この歩道橋の工事費は？
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Ｑ３ Ｆ２戦闘機の値段はいくら？
F-2 三菱重工業（米との共同開発）製 航空自衛隊の戦闘攻撃機。 小牧工場で2000年から94機生産されました。
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Ｑ４ 江南市立北部中体育館の値段はいくら？（本体価格・含 太陽光発電）
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Ｑ５ カーブミラー１本の本体価格はいくら？（工事費別） 丸型・２面 ステンミラー 直径１ｍ φ89.1ｘ4.4ｍ直柱付
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Ｑ６ 税金ではありませんが、ドコモ基地局建設費はいくら？（造成＋鉄塔＋アンテナ設備他）
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Ｑ７ 名鉄江南駅前便所の１年間の管理運営費は？
（電気、水道、浄化槽関係、清掃委託等）
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Ｑ８ 三菱エスカレーターZ シリーズS1000 形（２人用）階高４．５ｍの値段はいくら？
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Ｑ９ 東京都庁建設費は？
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Ｑ１０ 原子力空母 ジョージ・H・W・ブッシュの値段は？
日本人の税金ではありませんが・・・・。
アメリカ海軍のニミッツ級航空母艦第10番艦でニミッツ級の最終艦です。搭載機の値段は入りません。
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３ 教師力アップセミナー 有田和正先生
２月１２日に小牧中学校にて開かれた有田和正先生の講演記録を別紙で紹介するつもりでした。
４ すごい資料の紹介
（１）『ＯＳＡＫＡ人権教育ＡＢＣ Part2－集団づくり－〔基礎編〕』
集団づくりについて、ここまでわかりやすくまとまっている資料は貴重です。構成のセンスの良さも光ります。必見の一冊！
目次
序章 集団づくりの意義と内容 要点
１章 子どもを見つめる 〔子ども理解〕 子どものつぶやき・願いより
２章 クラスづくり 〔学級マネジメント〕
３章 子どもどうしをつなぐ 〔人間関係づくり〕
４章 子どもどうしが深くつながるために 〔集団づくり１〕
５章 対立から対等の仲間関係へ 〔集団づくり２〕
（２）『ＯＳＡＫＡ人権教育ＡＢＣpart３―集団づくり―〔探究編〕』
たいへんなすぐれもの第３弾です。
集団づくりの貴重なテキストです。
目次です。
６章 Part３［探究編］作成に当たって 要点
７章 授業を通した学習集団づくり 子どものつぶやき・願いより
８章 人権学習と集団づくり
９章 すべての教育活動を通した集団づくり
10章 集団づくりを進めるためのネットワーク
11章 集団づくりを進めるための絵本の活用
（３）『保護者とのかかわりハンドブック－保護者との適切なかかわりのために－』
Ⅰ 保護者から寄せられる相談に対して～基本編～
Ⅱ 保護者から寄せられる苦情・要求に対して～基本編～
Ⅲ 指導を必要とする子どもの保護者に対して～基本編～
資料 ＜カウンセリングの考え方を生かした聴き方＞
Ⅳ 保護者からの相談への応対 ～類型例から考える～
Ⅴ 保護者からの苦情・要求への応対～類型から考える～
（４）『授業づくりガイドブック』
授業力を「授業企画力」「授業展開力」「実態把握力」「授業改善力」に分け、それぞれ具体例を用いて解説しています。
５ 役立ちＷｅｂ特集
（１） 安原和雄の仏教経済学
「もっともっと欲しい」の貪欲の経済から、「足るを知る」知足の経済へ。さらにいのちを尊重する「持続の経済」へ。日本は幸せをとりもどすことができるでしょうか、考え、提言し、みなさんと語り合いたいと思います。
（２）東書メール 126号 from 東京書籍 '11.2.10
(リニューアルしたＷｅｂ版はこちら）
（３）「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」答申
近年、若者の職業人としてのコミュニケーション能力の低下や、いわゆるフリーターの増加、早期離職率の上昇など、教育と労働をめぐるさまざまな問題が指摘されています。幼児期から青年期までの学びの場で、職業をもち自立するために必要な力を育むことの重要性はますます高まっているようです。
中央教育審議会は、「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」をまとめ、１月31日に高木義明文部科学大臣に答申しました。答申書には、若者を取り巻く現状と、これからのキャリア教育の在り方が豊富なデータとともに掲載されています。
（４）10万円で家を建てて生活する寝太郎のブログ
Ｂライフ研究所 －10万円で家を建てて生活する－ http://www.blife.asia/
（５）国立天文台
平成24年 (2012) 暦要項を発表
平成24年 (2012) 暦要項を発表され、春分の日、秋分の日は、それぞれ3月20日、9月22日に。秋分の日が9月23日以外の日になるのは、昭和54 (1979) 年9月24日以来、33年ぶりのこと。
（１）《求められる子供の発言の組織力》 国士舘大学教授 北 俊夫
研究授業を参観する機会があった。教師の指導の下に、子供たちは調べたことや考えたことを活発に発言していた。子供たちの主体的な学習態度に感心しつつも、どこか物足りなさを感じた。学習指導案に「？について話し合う」とあるが、話し合いが成立していないのである。子供たちの発言が拡散的で絡まっておらず、話の中身が深まっていかないのだ。
教師自身に議論や話し合いの経験が少ないのかもしれない。話し合いを「する」「させる」技術を習得していないことも考えられる。
子供にただ発言させればよいというものではない。子供たちを導いていきたい方向をしっかり見定め、一人一人の学習状況を観察・理解し、意図的に指名することが重要になる。子供への理解力、意図的な指導力、状況に応じた臨機応変な対応力が求められる。
子供の思考を促し、理解を深める発問が少ないのも気掛かりである。子供たちへの言葉掛けに「～しなさい」型の学習活動を促す指示が多いのも最近の傾向だ。
かつて集団思考ということが盛んに言われた。子供たちはテーマや教師の発問に基いて多様な考えを自由に出し合い、口角泡を飛ばしながらよりよい考えを生み出していた。まさに協同的で創造的な活動が展開されていた。
友達の意見は「もう一つの教材」である。自分の考えを補完したり修正したりして、自己の考えを確立することに生かされる。話し合い活動は自分と違った意見を認める場であり、つまずいている友達に援助する場でもある。子供たちは共に学ぶことの意義や大切さを実感する。友達と関わり合う力は、多様な人々で構成されている社会を生きていくために必要な資質や能力の育成につながる。
学校における話し合い活動の教育的な価値を改めて確認し、教師は子供たちの多様な発言を組織する力を発揮したい。
時事通信「内外教育」メールマガジン 2011/2/10 第332号より
印刷の設定もありますので、そのとおりに印刷すればきれいな模型が作れます。
などもあり、使えそうです。
地方版（6個）の「震源くん」を組み合わせることで， 1年間に日本全国で発生した地震の活動を見ることができます。また，箱型に組み立てられた「震源くん」を横から見ると，
地面の下のどのくらいの深さに地震が起こっているかが良く分かります。」
