３ 第５３回「指導と評価大学講座」受講記録 「教室でできる特別支援教育」曽山和彦（名城大学准教授）
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今回は特別支援教育についての講義。
曽山先生の話は今年で３回目。現場経験がおありなので，とてもわかりやすい。
１ 人とのかかわり不足の子どもたち
(1) 環境の変化
・情報化，スピード化
・三間の消失 → 時間・空間・仲間
・その結果……自分勝手な振る舞い，わがままな行為
(2) 昔と比べ，人とのかかわり不足の子どもたち
２ 人とのかかわり不足が生む問題
(1) 子どもたちの社会性が低下している。
・ソーシャルスキル（人づきあいのコツ，技術）
→ 社会の常識（ありがとう，ごめんなさい）
・２極化した行動
→通常学級における気になる子の問題がクローズアップ
・その結果……相手を消す（いじめ）か自分が消える（不登校）
(2) 子どもたちの自尊感情が低下している。
・「自分はＯＫ！」と言えない。「どうせぼくは…」
・自分自身だけでなく，他者の受け入れも困難に。
・これもいじめや不登校，気になる子の問題などに影響する。
・セルフエスティーム
→ 自己評価の感情。自分自身を価値あるものとする感覚。他者（身近な大人，友だち など）の評価により育まれる。
３ 現代の子ども像と教室でできる特別支援教育
(1) ソーシャルスキル＆自尊感情が乏しい子どもたち
・学級の気になる子の存在がクローズアップ
(2) 気になる子の理解
(3) 学級集団の理解
(4) すべての子のソーシャルスキル＆自尊感情を育成。
４ 教室でできる特別支援教育 〜モデル実践に学ぶ〜
(1) Ａ小学校 ─ 授業３原則
授業規律／リズムとテンポ／１指示１動作
(2) Ｂ小学校 ─ ＳＳＴタイム
週１回，朝の時間帯にＳＳＴ（かかわり遊び）→学ぶことが楽しい
(3) Ｃ中学校 ─ アサーション（さわやかな自己主張）
＊３校とも，気になる子が学級に溶け込んでいる。
５ 教室でできる特別支援教育 〜気になる子の理解〜
(1) ユニバーサルな教育を行うために，障害特性，家庭環境，気になる子の理解は欠かせな い。→ 気になる子（学級の6.3％：2002文科省調査）
・レッサーパンダ帽青年事件2001・同級生女児事件2004・奈良エリート少年自宅放火事件 2006など
・ＩＱ136の少年は広汎性発達障害，父の言葉をその通り受け止め（字義性）事件に及ん だ。
(2) 障害が問題や事件を起こすのではなく，周囲の理解・対応の不十分さが問題や事件の呼 び水になる。
６ 教室でできる特別支援教育 〜学んだ２つの言葉〜
(1) 気になるこの理解に関して，忘れられない２つの言葉
・「うまく指導してもらえなくてもいい。でも，子どものことは理解してほしかった。」（保 護者）
・「教師は専門家である。教育を行う者が教育を行う子どもについて無知なまま教壇に立 つことは，子どもに失礼極まりない。」（愛知小児セ：杉山先生）
(2) ドナ─ウイリアムズの著書「自閉症だったわたしへ」
７ 教室でできる特別支援教育 〜学級集団の理解〜
(1) 学習規律（ルール）が定着している学級には「安心」が生まれ，その安心をベースとし て集団内に「ふれあい（リレーション）」が生まれる。
(2) 「安心・ふれあい」のある学級は子どもたちにとって居場所となり，満足度も高い。
(3) 学級集団の状態を把握する診断尺度Ｑ-Ｕを活用する学校が増加。
→ 客観的なもの差し
・Ｑ-Ｕデータによる学級状態が良好であれば，気になるこの学級適応状態もよい。
８ 学級づくりの基本 〜どの子にも居場所となる学級づくり〜
(1) ルールづくり
(2) ふれあいづくり（リレーション）
・ラポートとの違い → ラポート：信頼関係＝＋面と＋面だけの交流→浅い（断れない 関係）
リレーション＝−面も理解した交流
(3) プラグマティズム（実用主義）づくりの薦める。
・使えるものは何でも使え／役に立つ知識こそ真の知識 → 教師のプロとしての腕の見 せどころ
９ 教室でできる特別支援教育 〜ソーシャルスキル＆自尊感情育成〜
(1) ＳＳＴやＳＧＥ（構成的エンカウンター）を活用する。
(2) カウンセリング理論による伝わる言葉をかける。
・「伝わる言葉」の番付表
東の横綱 → いいところ探し
西の横綱 → 対決アイメッセージ
東の大関 → リフレーミング
西の大関 → 例外探し
10 言葉かけチェック 〜大人の言葉は子どもにとどいているか？〜
(1) 大人の言葉（親や教師）の言葉は子どものソーシャルスキルは自尊感情を育てているの か？
・授業中おしゃべりをしている子には？
・言われなくてもゴミを拾ってくれた子には？
11 「いいところ探し」 〜東の横綱〜
(1) 「ほめる・勇気づける・認める」をバランスよく。
・「ありがとう」「助かった」「うれしい」
(2) いいところがない！
・毎日ちゃんと学校へ来る，朝ごはんを食べてくる，放課に外で遊ぶ・・・みん
ないいところ
12 「対決アイメッセージ」 〜西の横綱〜 →アイ＝Ｉ（私の感情を伝える）
(1) 行動
・相手の行動を非難がましくなく描写する。 → 「ちょっと，静かにしてくれるかな」「困 るんだけど」など
・自閉の子は「それで？」と答える。・・・・察することが苦手
(2) 影響
・相手の行動が自分に与える影響を伝える。
(3) 感情
・その影響が自分に抱かせる感情を伝える。
13 「リフレーミング」 〜東の大関〜 → 自尊感情に効く。
(1) 言葉のチェンジ
・あきっぽい → いろんなことに興味があるんだね。
・おしゃべり → お話が上手だね・
・おせっかい → やさしいところがあるね。
(2) 考え方一つで悩みは消える。（アルバート・エリス：論理療法）
14 「例外探し」 〜西の大関〜
(1) 例外とは？・・・・うまくやれていること
・暴言が多い → 丁寧な言葉を使うこともある。（例外）
・例外の責任追及 →なぜ例外が起きたのか（あのときはよかったよ）を心に貯めておく。
・自尊感情に効く。
15 教室でできる特別支援教育
〜担任の構え：個への深入りはせず，配慮をする〜
(1) 担任はすべての子どもにとって「ぼくの先生」
・４０人の子どもと大きな道を歩く。
・脇道にそれる子 → それ方の程度により，校内体制（支援員等）が必要
・立ち止まるが脇道にははあいらない子
(2) いつでも戻れる居場所の確保
16 一斉指導における個への配慮
(1) 学習面
・学習レベルに合わせたプリント準備（２，３学年下げた内容） → 下げたことがわか らない配慮を
(2) 行動面
・時々立ち歩く程度は目をつむる。
・学習，対人ルールを掲示する。 → 違反の時は非言語メッセージを送る。
(3) 対象児をバカにする，えこひいきと反発する場合もあるため，学習や行動の「練習」で あることなど，他児童への説明は必要。また，後の対象児保護者トラブルを防ぐため，保 護者面談も必要。
17 おわりに
○ 新たな視座で実践更新を
○ 情熱だけでは難しいことがある → 技が必要
○ アンテナを２本立てる → ルール違反＆遵守の両方を見逃さずに。
○ 最強，最高の教材は教師自身
４ お役立ち資料
ブログで、９月３０日から１０月２９日までに紹介した資料です。
| 「特別な教育的支援を必要とする子どものサポートマニュアル」 |
長崎県教育委員会 |
| 釜石市津波防災教育のための手引き |
釜石市教育委員会 |
| 小学校外国語活動 研修・授業支援サイトについて |
長崎県教育センター |
| 特別支援教育ガイドブック |
滋賀県教育委員会 |
| 中学校・高等学校における発達障害の子どもたちへの支援ガイドブック |
滋賀県教育委員会
|
| LD、ADHD、高機能自閉症支援ガイドブック（増補版） |
滋賀県教育委員会 |
| 幼稚園、小・中・高等学校等における「個別の教育支援計画」作成の手引 |
愛媛県総合教育センター
|
| 学習指導要領データベース |
|
| 特別支援教育を推進するためのポイントと事例 |
愛媛県総合教育センター |
| 通常の学級における支援の充実に向けて |
愛媛県総合教育センター |
| 言語活動の充実を図る学習指導の在り方 |
埼玉県総合教育センター |
| 言語活動の充実を図る学習指導の在り方に関する調査研究（2年次 ） |
埼玉県総合教育センター
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５ 役立ちＷｅｂ特集
（２）平成22年度体力・運動能力調査結果について
（３）平成23年版 科学技術白書
（４）【連載】 子どもの学習意欲を高める働きかけ
平松 孝治郎・愛知県大府市立大府小学校教諭
６ 教育関連情報
（１）秋の岐阜市立研修校の発表日です。
１０月２１日（金）岐阜市立長良東小学校 １日目 国・生・体・道・家
１０月２２日 (土) 岐阜市立長良東小学校 ２日目 社・算・理・音・図
岐阜市立青山中学校
１０月２９日（土）岐阜市立陽南中学校、岐阜市立長良西小学校
１１月 ５日（土）岐阜市立長良小学校、岐阜市立加納中学校
１１月１２日（土）岐阜市立長良中学校
１１月１８日 (金) 岐阜市立東長良中学校
（２）平成24年度 概算要求書
文部科学省は、全国の公立小中学校の耐震化工事に２３２５億円を求め、うち１４１９億円を復旧・復興対策の枠で要求した。文科省は「防災に特化した内容は復旧・復興対策、老朽化の対応は通常の枠で要求した」（文教施設企画部）と説明するが、境目は曖昧だ。
（2011年10月6日 読売新聞）
概算要求：文科省、学校耐震化に２３２５億円
文部科学省は３０日、一般会計総額で１１年度当初比２．９％（１６０９億円）増の５兆７０３７億円となる来年度予算の概算要求を発表した。これとは別に、復旧・復興対策に５６８４億円も要求。公立小中学校の耐震化には計２３２５億円（約２２００棟分）を盛り込み、耐震化率の全国平均は今年度３次補正予算案までを加え、４月現在の８０．３％から約９０％に引き上げる。
３５人以下学級の小学２年生までの拡大など義務教育費国庫負担金は１兆５６７５億円を計上した。低所得世帯などを支援する高校生向けの給付型奨学金の創設には、１０２億円を要求。１３年度の全国学力テストについては全員参加方式を念頭に準備費を２０億円とした。
毎日新聞 2011年9月30日 22時43分
（３）進学希望 過去最高９６．６％ 中３調査（愛知）
県教育委員会は７日、来年春に卒業見込みの中学３年生を対象に実施した進路希望調査（９月１０日現在）の結果を発表した。高校、特別支援学校の高等部、高等専門学校への進学希望率は９６・６％（昨年比０・４ポイント増）で過去最高となる一方、就職希望率は０・８％（同０・２ポイント減）と、昨年に続いて過去最低を更新した。