１ 教師力アップセミナー 野口芳宏先生
２ 美しい授業から、対話のある授業へ
１０月８日、大口中学校で行われた平成２４年度第４回教師力アップセミナーは、植草学園大学教授 野口 芳宏 先生でした。
国語の「すがたを変える大豆」で模擬授業をしていただきました。
いろいろなことについて、短いことばで置き換えていく鋭さはいつもながら驚異的です。
午前の部の様子を別紙で紹介します。
『指導と評価6月号』より、筑波大学附属小学校 二瓶弘行先生の連載を別紙で紹介しようと思いましたが次回にします。
「話すこと・聞くこと」４年生 美しい授業から、対話のある授業へ
３ 平成２４年度指導と評価大学講座講座 聴講記録
島原先生の記録です。別冊で紹介します。
http://www5a.biglobe.ne.jp/~shimacha/MyHomePage/ から見ることができます。
４ お役立ち資料紹介
（１）「学級経営と授業づくり」／岡山県総合教育センター
「どの子にもわかりやすい」全員参加型にすることがが授業のポイントです。
そのためには、特別支援教育の視点が役に立ちます。
（２） 授業づくりガイドブック〜確かな習得を図る「教えて考えさせる指導」〜／千葉県総合教育センター
長崎県教育センターで同じような主旨で作成されました。
子どもの自主性を育てようとするあまり、「教師が教えることはよくないこと」という説が唱えられました。
一方的な教えすぎがよくないということが、極論に走った結果です。
（３） 魅力ある学級づくりのために／群馬県教育委員会
わずか８ページですが、要点が簡潔にまとめられています。
（４）人権教育資料集１（同和問題）つながり／高知県教育センター
同和問題についての体系的な研修資料です。
（５）保護者との信頼関係を築く職員研修プログラムの在り方 ／福岡県教育センター
近年、保護者とのかかわりに不安を感じている教員が多く、保護者対応へのストレスが 深刻な問題となっています。
ここでは、保護者との信頼関係を気づくための研究をしています。
あまり例のない研究です。
（６）子どもの未来をひらく「わかる授業を目指して」／北九州市立教育センター
はじめに
第１章 わかる授業とは
１ 「わかる授業」とは，どんな授業なのでしょうか
２ 「わかる授業」づくりのための６つの視点
３ 子どもが主体的に学ぶ「わかる授業」をつくる
第２章 学力向上を支える「わかる授業」の基礎・基本
１ 学びの基盤を支える学習規律づくり
２ 学習意欲を高める学習展開
３ 学習内容を整理できる板書やノート指導
４ よさやつまずきを発見する机間指導
５ 学ぶ意欲を高める教室環境づくり
６ 基礎・基本を確かなものにする朝の活動
７ 家庭学習へのはたらきかけ
第３章 学力の基盤となる「言葉の力」を高める指導の工夫
１ すべての学習活動の中で，「言葉の力」を高めましょう
２ 「言葉」を大切にした学級づくりに取り組みましょう
３ 読書で「言葉の力」を高めましょう
４ 音読・暗唱で「言葉の力」を高めましょう
５ 家庭でも，「言葉の力」を高めるはたらきかけをしましょう
子どもの未来をひらく「わかる授業」を目指して
第４章 言語活動の充実で「言葉の力」を高める各教科等の指導の工夫
１ 「言葉の力」を高める言語活動の充実のポイント
２ 各教科等の指導で「言葉の力」を育てるポイント
３ 思考力・判断力・表現力等の土台となる「言葉の力」を高めるノート指導のポイント
第５章 特別な支援が必要な子どもへの「わかる授業」づくりのポイント
第６章 人権教育の視点に基づく「わかる授業」づくりのポイント
授業中における指導のポイント
第７章 授業改善のための校内研修の工夫
１ 授業力を高める研修を実施するために
２ 授業を見る眼を磨く「授業改善シート」の活用
３ 教師一人一人の考えを確かに交流させる 〜ワークショップ型研修のススメ〜
おわりに
５ 役立ちＷｅｂ特集
（１）音読・朗読・表現よみの学校
もと、小学校教師が開設しているサイトです。このホームページには国語科授業における音読・朗読・表現よみの指導理論や具体的な授業方法について書いてあります。学校教師が国語科授業で、どう児童生徒に音声表現の指導をしていくか、その考え方や具体的な指導ポイントや指導技術が書いてあります。
第１章 学年別教材の音読授業をデザインする 第２章 ここから始めよう、音読授業
第３章 やってみよう、音読の基礎練習 第４章 上手な「会話文」の読み方
第５章 上手な「地の文」の読み方 第６章 表現よみの提唱
第７章 表現よみ教育の歴史 第８章 表現よみの授業入門
第９章 音声・身体・文化についてのエッセイ第１０章 名文の暗誦教育についてのエッセイ
第１１章 自作教材集 第１２章 群読の授業 第１３章 表現よみの授業
第１４章 説明文における表現よみ指導 第１５章 リズム、リズム、リズム
第１６章 コトバのきまりと表現よみのしかた 第１７章 上手な「読み聞かせ」の技術
（２）武士（もののふ）の時代
http://homepage1.nifty.com/SEISYO/index.htm
戦国〜徳川時代の武士を通して歴史を楽しみましょう
戦国〜徳川時代の武士を通して歴史を楽しみましょう
江戸版ブログ「徳川将軍家と大奥のブログ」
http://seisyonet.blog34.fc2.com/ もマニアックです。
（３）中原中也とダダイズム、京都時代 日本史探訪・オノコロ共和国
深くて濃く、幅の広いページです。
日本史関連だけでも、第１楽章 出雲大社とオオクニヌシ、第２楽章 不思議の国古代イズモ、
第３楽章 熊野大社とイズモ、第４楽章 大神神社とオオモノヌシからはじまり、第１４楽章 源義経は源氏だったか、第２５楽章 金太郎はクマに勝ったか、第５１楽章 一寸法師とは誰なのか、などなど、面白そうな話が並んでいます。
かと思えば、
第１話 燃えたオートバイの正しい消し方、第２話 トランペットの正しい吹き方、第８話 正しいスイカの捨て方、第１０話 ＵＦＯの正しい呼び出し方、第１３話 正しい金鉱の探し方
第１５話 正しい前方後円墳の造り方・・・・ わかりませんね。
（１）だれでも天才になれる 脳の仕組みと科学的勉強法
脳科学の最前線からアプローチし、脳の性格を上手に応用した実用的・具体的な勉強法をレクチャー。記憶ごとの特性を活用した効果抜群の勉強法や、天才を生み出す驚異の記憶法などついて解説する。
・ 暗記は、すき間の時間を繰り返す。
・ 問題集は、いろいろ手を出すよりは、一つのものをしっかりと。
・ 語呂合わせは有効
・ 記憶は、視覚や聴覚もフル動員
目次を紹介します。
第1章 脳の機能は「忘れて当然!」(忘れやすいのは脳の欠陥ではない
何とまあ!脳の細胞は一千億個 ほか)
第2章 曖昧でいい加減な「脳の本質」(「記憶の本質」を動物から学ぶ
失敗が多いほど記憶は強化される ほか)
第3章 だれでも天才になれる「記憶法」(「経験記憶」と「知識記憶」の違い
「精緻化」すると記憶に残りやすい ほか)
第4章 記憶の仕組みと学習方法(記憶は海馬で製造、大脳皮質に保管
二ヵ月間に四回の復習がベスト ほか)
（２）教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について（答申）
ある程度賛成できますが、もっと根本的な問題があります。
大学です。
教える人が、現場を知らない人が多すぎることです。
それ以上に、教授・准教授の多くは、自分の専門を語り、教育現場での指導にはほとんど役に立たないことです。
それでは、大学で何年勉強しても同じでしょう。
私はこう考えます。
・始めの２年間のうちに、学校現場で学校支援のボランティアを３ヶ月以上義務づけ必要単位とする。
・４年間終えたら現場経験をさせる。修士は、現場経験３年以上を条件とする。
・大学附属小中高学校の教官が大学で学生に指導する。
これだけでずいぶん違います。
もちろん、修士を終えた人には、給与面でもそれなりの待遇にしなければなりません。
・・・・と考えながら、この答申を読んでみてください。
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